Distrik sekolah Boulder Valley dan St. Vrain Valley berupaya membantu guru memanfaatkan kekuatan kecerdasan buatan sekaligus menjaga keamanan data siswa dan mengajari siswa cara menggunakan teknologi baru secara etis.

Ketika Open AI meluncurkan ChatGPT pada bulan November 2022, tidak ada wilayah yang memutuskan untuk menghentikan teknologi AI generatif baru yang berkembang pesat ini.

“Obrolan GPT, ini adalah titik balik,” kata Jason Kelsall, ahli strategi sistem pembelajaran di St. Vrain Valley. “Kami mulai melakukan banyak pembicaraan di tingkat kepemimpinan tentang potensi kecerdasan buatan.”

Di kedua distrik sekolah, perbincangan berkisar seputar privasi data, membantu siswa belajar menggunakan kecerdasan buatan secara etis, dan bagaimana guru dapat menggunakan teknologi tersebut untuk menangani tugas-tugas yang lebih sehari-hari dan memakan waktu.

“Tidak ada cukup waktu untuk membuat rencana,” kata Inspektur Boulder Valley Rob Anderson selama sesi kerja kecerdasan buatan dewan sekolah pada bulan Juni. “Tidak pernah ada cukup waktu untuk mengevaluasi. Jika seseorang sudah mahir menggunakan alat ini, mereka akan punya waktu untuk berinvestasi kembali pada siswa kami.

Di Lembah St. Vrain, distrik ini menawarkan dua pilihan untuk pembelajaran guru pada musim gugur ini. Yang pertama adalah serangkaian sesi pop-up AI tatap muka, sedangkan yang kedua adalah kursus eksplorasi AI virtual sehingga mereka dapat belajar sesuai kemampuan mereka.

Distrik ini pertama kali bereksperimen dengan format pop-up AI pada tahun ajaran lalu, dengan staf pengembangan profesional dan teknologi merancang dan mengadakan sesi. Tahun ajaran ini, pimpinan sekolah dan guru bertanggung jawab.

“Sangat menyenangkan melihat para pemimpin dan sekolah kita benar-benar mulai mengatasi masalah ini,” kata Kelsar. “Mereka dapat berkolaborasi dengan pendidik lain. Kami ingin menyediakan waktu bagi para guru untuk mengeksplorasi cara menggunakan alat-alat ini untuk menjadikan apa yang sudah mereka lakukan menjadi lebih baik.

Sesi pertama diadakan pada bulan September di Silver Creek High School dan dimulai dengan diskusi kelompok antar siswa Silver Creek. Mereka membahas manfaat dan risiko kecerdasan buatan dan menunjukkan potensi perbaikan seperti mendeteksi kanker lebih awal, melakukan debug kode lebih cepat, atau membantu menghasilkan ide untuk tugas sekolah.

“Kecerdasan buatan adalah sebuah alat, sama seperti Internet adalah sebuah alat,” kata senior Silver Creek, Kaylee Couthamel. “Kreativitas manusia sangat sulit digantikan.”

Para guru kemudian memimpin sesi tentang topik-topik seperti penggunaan kecerdasan buatan untuk meningkatkan keterampilan desain, mengintegrasikan kecerdasan buatan ke dalam praktik pendidikan khusus, dan memanfaatkan kecerdasan buatan untuk menyederhanakan tugas.

Cleveland Smith, guru seni bahasa kelas enam di Sekolah Menengah Altona, memimpin pertemuan dengan bantuan senior Silver Creek, Lizzie Horton.

Horton, ketua mahasiswa program YES Ambassador di distrik tersebut, berbicara tentang bagaimana kecerdasan buatan dapat membantunya dan siswa penderita disleksia lainnya. Para duta adalah relawan sekolah menengah pertama dan sekolah menengah atas penderita disleksia yang berbicara tentang perbedaan pembelajaran, pembelaan diri, dan teknologi bantu mereka.

Horton berbicara tentang bagaimana ChatGPT dan teknologi AI serupa dapat membantu siswa penderita disleksia, namun dia mengatakan banyak gurunya sekarang mengharuskan tugas ditulis tangan untuk mencegah siswa menggunakannya – sebuah persyaratan yang dapat membuat banyak pembaca berada dalam risiko yang lebih sulit siswa penyandang disabilitas.

Smith mendorong para guru untuk “mulai melakukan percakapan yang lebih baik seputar kecerdasan buatan.”

“Saya mendengar banyak pesan yang didorong oleh rasa takut,” katanya. “Jika tugas kita sebagai pendidik adalah mempersiapkan generasi muda menghadapi masa depan, maka meminta mereka menuliskan semua pekerjaan rumahnya di atas kertas karena kita khawatir itu bukanlah jawabannya.”

Smith mengatakan dua siswa kelas enamnya tahun lalu diberi tanda bahwa tugas menulis mereka dibuat menggunakan kecerdasan buatan. Ia mengatakan salah satu siswa menggunakan Grammarly untuk memeriksa kesalahan dan mengklik sesuatu untuk meningkatkan kualitas tulisannya, tanpa ada niat untuk menyontek. Yang lain mengakui penggunaan kecerdasan buatan dengan tujuan tertentu, memberikan Cleveland kesempatan untuk berbicara dengannya tentang pilihan tersebut dan mengapa dia mengambil keputusan tersebut.

Smith mengatakan bahwa selain melakukan percakapan dengan siswa tentang penggunaan etis, dia juga menggunakan kecerdasan buatan di kelas untuk membantu siswa berkembang sebagai penulis.

Ia meminta siswa untuk menulis artikel di platform bernama Writeable, di mana teman sekelas dan guru dapat memberikan masukan. Dia terlebih dahulu mematikan bantuan tata bahasa AI untuk draf pertama siswa, kemudian menyalakannya saat siswa kembali merevisi tugasnya. Siswa akan melihat kata-kata yang salah eja serta masalah nada dan pengucapan, memungkinkan mereka menghitung kesalahan mereka dan menetapkan tujuan untuk mengurangi kesalahan tersebut di tugas mendatang.

“Kami menggabungkan kemampuan siswa untuk memikirkan pembelajaran mereka sendiri dengan kecerdasan buatan,” kata Smith. “Inilah perbedaan antara kecerdasan buatan yang membuat kita lebih pintar atau lebih bodoh.”

Rachel Ortiz, salah satu dari dua guru di program Pusat Siswa Autisme di sekolah tersebut, menggunakan kecerdasan buatan untuk mengurangi beban kerja dan memecahkan tantangan di kelas.

“Semakin saya menggalinya dan mencoba opsi AI, itu pasti membantu saya menghadapi situasi di kelas,” katanya.

Ortiz mengatakan kecerdasan buatan telah membantunya menurunkan tingkat membaca materi kelas sehingga siswanya dapat mengakses materi di kelas pendidikan umum. Dia juga menggunakannya untuk membuat “kisah sosial” bagi siswa yang kesulitan saat istirahat dan memunculkan ide-ide terkait dengan standar negara untuk bidang minat siswa yang tinggi.

Triknya, tambahnya, adalah memberikan perintah AI sespesifik mungkin tanpa menyertakan informasi pribadi apa pun tentang siswa tersebut.

“Jika Anda hanya mengajukan permintaan sederhana, Anda mungkin tidak akan mendapatkan jawaban yang baik,” kata Ortiz. “Tetapi ia akan menanyakan apakah Anda ingin mengubah sesuatu. Anda dapat memberikan umpan balik terhadap ide-ide tersebut melalui antarmuka ini. Ini seperti memiliki papan suara tetapi tidak ada seorang pun di sana.

Di Boulder Valley, distrik ini pertama kali membentuk komite penasihat AI dan mengadakan lokakarya pembelajaran AI bulanan untuk para pendidik pada musim gugur tahun 2023.

Panitia berupaya mengidentifikasi sistem yang memungkinkan guru memanfaatkan teknologi sekaligus melindungi data siswa. Organisasi tersebut memutuskan untuk membuat kontrak dengan platform AI Sekolah Sihir untuk memungkinkan guru menggunakan platform tersebut sambil menyimpan data Boulder Valley dalam “taman bertembok”.

“Ini merupakan perjalanan nyata dalam menemukan apa yang benar-benar kita butuhkan,” kata Lynn Gershman, direktur layanan akademik di Boulder Valley.

Lokakarya guru mencakup berbagai topik termasuk cara kerja kecerdasan buatan, cara menulis perintah, cara menggunakan kecerdasan buatan dalam pendidikan untuk menghemat waktu, dan cara menggunakan platform Sekolah Sihir. Dalam waktu kurang dari setahun, para guru di Boulder Valley telah menghasilkan 50.000 konten menggunakan platform ini.

“Guru-guru kami sangat bersemangat dan menggunakan sekolah sihir dengan gila-gilaan,” kata Gershman. “Saya sudah lama bekerja di bidang edtech. Saya belum pernah melihat begitu banyak orang yang mengadopsi alat seperti ini.

Misalnya, guru dapat menggunakan platform ini untuk menghasilkan elemen umum dokumen Rencana Pendidikan Individual (IEP) untuk siswa pendidikan khusus. Guru kemudian menetapkan tujuan pembelajaran yang bersifat individual dan spesifik bagi siswa. Guru juga dapat menggunakan platform ini bersama siswa, namun hanya untuk siswa dengan bimbingan guru.

“Guru memegang kendali,” kata Gershman. “Mereka menunjukkan kepada siswa cara kerjanya. Siswa bergabung dalam ruangan dengan peralatan dan guru dapat melihat apa yang dihasilkan. Guru mengintegrasikan penggunaan etis ini ke dalam kursus mereka.

Dia menambahkan bahwa dia melihat guru menggunakan kecerdasan buatan dengan cara yang sangat menarik dan kreatif. Sebagai contoh, ia menunjuk pada seorang guru seni sekolah dasar yang menggunakan alat kecerdasan buatan untuk bekerja dengan siswa dalam menganimasikan topeng yang mereka buat secara digital sehingga mereka dapat berbagi informasi tentang berbagai jenis topeng.

Rencana untuk tahun ajaran ini mencakup forum online bagi para guru sehingga mereka dapat berbagi pelajaran dan ide kecerdasan buatan.

Guru seni bahasa Fairview High, Katie Miles, mengatakan dia menganggap kecerdasan buatan lebih berguna sebagai alat bagi siswa daripada sebagai penghemat waktu untuk tugas-tugas mengajar karena dia sering kali perlu memodifikasi atau mengoreksi konten yang dihasilkan oleh kecerdasan buatan. Salah satu cara dia menggunakannya dengan siswa adalah dengan menghasilkan rekomendasi buku, di mana siswa meminta AI untuk merekomendasikan buku berdasarkan acara TV, film, dan lagu favorit mereka.

“Sebagai guru seni bahasa, tujuan saya adalah membantu siswa membaca dan menulis tentang dunia di sekitar mereka,” katanya. “Suka atau tidak, kecerdasan buatan ada di sekitar kita. Oleh karena itu, saya tertarik bekerja sama dengan siswa untuk mempelajari cara menggunakan kecerdasan buatan sebagai alat untuk membantu kita mencapai tujuan ini.

Myers mengatakan dia membahas potensi siswa dalam menggunakan kecerdasan buatan untuk menulis esai dengan meminta mereka menulis tentang topik yang mereka minati dan pengalaman mereka sendiri.

“Tahun ini, saya belum melihat banyak siswa yang beralih ke kecerdasan buatan ketika mereka memiliki kesempatan untuk menyampaikan pendapatnya,” katanya.

Myers menambahkan bahwa cara terbaik bagi distrik ini untuk membantu para guru menjelajahi dunia kecerdasan buatan adalah dengan mendukung mereka dalam menciptakan pengalaman pembelajaran menarik yang mendorong pemikiran kreatif dan kritis.

“Kita membutuhkan lebih banyak kebebasan untuk membantu siswa belajar berpikir di luar kotak,” katanya. “Kita memerlukan pembelajaran berbasis proyek yang lebih berbasis penyelidikan, mandiri, dan mandiri untuk meningkatkan kemampuan generasi muda dalam mentransfer keterampilan lintas disiplin ilmu dan memecahkan masalah kreatif. Para pemikir ini memahami kapan dan bagaimana menggunakan kecerdasan buatan untuk memajukan ide-ide mereka, dibandingkan menggunakannya sebagai penopang pemikiran mereka.

Awalnya diterbitkan: 2 November 2024 pukul 12:51 siang (PST)